环境和人物描写的ppt(22人物描写一组ppt)

洞察细微之处：人物描写的艺术魅力

教学目标：

一、知识与技能：

1. 掌握本课生字词，如“破绽”、“郎中”、“嫡亲”等，并能正确读写相关词语，如“小嘎子”、“精神抖擞”等。

2. 正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。

二、过程与方法：

1. 课前回顾已读过的写人文章，或分享写人作文的经验，为新课学习做铺垫。

2. 分别阅读三个片段，通过动作、语言、肖像、心理活动等描写，深入感受各个人物形象。

3. 对比三个片段的写法，感悟描写人物的方法，开展课外读写实践。

三、情感态度与价值观：

1. 通过学习，激发学生对中外名著的阅读兴趣。

2. 培养学生关注人物细节，洞察人物性格的能力。

教学建议：

一、课前准备：

组织学生回顾已读过的写人文章，或查阅与课文相关的资料，观看相关的影视片段，为课堂教学做好铺垫。

二、教学步骤：

1. 回顾交流：畅谈印象最深的人物形象，交流读写经验，提出写人的困惑。

2. 阅读片段：分别阅读各个片段，通过动作、语言、神态、心理活动等描写，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法。

3. 整合拓展：将三个片段进行比较阅读，感悟描写人物的相同与不同之处，开展课外读写实践。

三、教学重难点：

感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。教学时，要引导学生抓住描写人物动作、语言、神态、心理活动的句子，组织学生通过朗读、想象、体验等方法，深入体会人物的性格特点及表现人物特点的方法。同时注重形象感悟，借助影视等直观教学手段，使学生更直观地感受人物形象。

四、教学注意事项：

1. 指导学生读准生字读音，如“擞”、“绽”、“扳”等字的读音。

2. 利用熟字识记生字，如“媳”、“敛”等。

3. 联系生活实际理解词语，如“公鸡鹐架”等生僻词语。

4. 古今意思不同的词语可在理解文章时解决，不必单独讲解。如“可怜”、“老婆”。

一、课堂概览

本节课后，我们为学生们安排了三道精心设计的练习题。其中，第一题特别注重朗读的训练。文本中有一些句子比较长，读起来可能有些困难，容易让学生产生挫败感。教师需要亲自进行范读，引导学生正确掌握朗读技巧。第二题和第三题则要求学生深入阅读文本，分别谈谈对小嘎子、严监生、王熙凤的印象，并找出最能表现人物性格的语句，体会作者如何运用文字塑造生动的人物形象。这两道题也是教学的重点和难点。

二、选做题及课外阅读

为了丰富学生们的阅读体验，我们设计了一道选做题。要求学生进行课外阅读，挑选写人的文章或书籍，摘抄描写人物的精彩句段。这样的安排旨在扩大学生的阅读面，积累语言素材，培养良好的阅读习惯。

三、教学案例：《临死前的严监生》教学实录

1. 导入新课

设想一下，一个拥有十多万银子的大地主临死时会是怎样的情景呢？语言大师吴敬梓用简洁的笔墨为我们描绘了一个生动的场景。让我们通过阅读去答案。

2. 自主阅读，初步感知

请同学们自由朗读课文，注意读音准确，句子通顺。边读边思考：严监生临死时的情况是怎样的？

3. 精读深思，感受形象

我为大家朗读课文，请大家闭上眼睛，想象严监生临死前的样子。接下来，请同学们描述你脑海中的严监生形象。

学生们积极发言，描述严监生临死前的形象。教师出示课文插图，引导学生仔细观察。然后要求学生找出描写严监生动作和神态的句子，揣摩他临死前的心理活动，并在小组内交流。

4. 朗读练习

请同学们在小组内分角色练习有感情地朗读课文。然后指派小组同学上台表演，通过评价和指导，达到朗读的目标。

5. 体会写法

作者用了什么方法刻画人物特点？学生通过讨论得出：有动作和神态上的细节描写。教师进一步引导学生思考：为什么不用语言描写来刻画严监生？学生通过思考得出：因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了，那样写就不真实了。我们在写人时，也应该选用恰当的描写方法。

6. 阅读拓展

吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了吝啬鬼的形象，具有讽刺意味。严监生只是世界四大吝啬鬼之一，其他三个吝啬鬼有什么特点呢？请同学们课外阅读有关小说，相信会有更多的发现。同时推荐相关链接作家徐光耀的生平及其他作品供学生们阅读拓展视野。